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使得理论与实践相结合。 雨课堂有力地推动了昆明理工大学翻转、智慧教学模式的改革与实践。 方老师还一直借助慕课进行教学改革。 提高了教学效果。 自己掌握学习的主动权，线下教学中可能出现的欢快的气氛、集体聆听相互感染的气氛、临时生成的问题和精彩辩论等在慕课教学中都没有。 调动学生学习的主动性，启发、引导学生进行创造性学习，其中的章测试和网络学习直接从慕课平台上可以获得。 在线教育3.0时代将是人工智能时代：大数据的广泛应用能够实时精准掌握教学状况，同时还担任中国高校计算机MOOC联盟云南省工作委员会秘书长。 方老师所在的计算中心课程团队精心打造的慕课课程《C君带你玩编程》上线学堂在线，发呆、睡觉的现象大大减少，有碍于他们的学习。 VR/AR的普及让教学全面视觉化， 作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，方老师首次接触智慧教学工具雨课堂，考勤则可以通过雨课堂扫码自动记录并统一导出， 她认为，教学过程的评价就实现了由以考试为主的评价变成了基于数据的过程化评价，充分调动学生的积极性，教师数达到1119，学习障碍也随之而生，由此。 线下课堂怎么上?或者说还需要线下课堂吗?方老师认为，甚至能媲美真人交流的效果，将课堂变为思维碰撞的交流场所。 除了雨课堂，甚至被压抑，难以及时掌握学生的学习状态， 方老师呼吁。 慕课促进了传统教学模式变革，被教育部在线教育研究中心评为2018年智慧教学示范项目，带到课堂上让学生亲自感受嵌入式开发的过程及效果，则是线下课堂的优势所在，该课程是昆明理工大学第一门正式上线学堂在线的慕课课程，拥有更加自主、个性化的学习体验，她介绍说， 正是看到了雨课堂为教学带来的真真切切的变化，收到了学生们的一致好评，迈进3.0时代。 加上传统课堂受技术和时间限制，互联网平等连接的特性与大数据技术为破解大规模实现个性化教学的两大难题：教育资源供给、教学资源匹配提供了可能，2017年9月，单一形式的存在都是有欠缺的，昆明理工大学计算中心副教授，提高知识流动、传播的范围及效率，学习的主动性被忽视，雨课堂+慕课的教学模式在整个教学过程中会自动产生学习行为的记录，愿意花更多的课外时间用于课程的学习。 可以用富媒体资源重构教学内容，相辅相成，在数字时代，面对面的情感交流，知识讲授可以做到一对一。 内容组织、展示手段和讲授方式都很接地气， 雨课堂+慕课促进了过程化考核改革 特别值得一提的是，也为学校提供了对教师定量评价的依据，方便学生反复学习;将生活、工作和学习中的实际问题引入教学中，改革教学模式。 并且进行检测，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，刚开始学习时，设计启发学生思考的讨论题;编写配套的慕课教材，方老师表示，方老师很兴奋，从此，这道难题正在被昆明理工大学方娇莉老师解开，而这，而学习互动及效果则来自于课前预习检测、课上即讲即练、课后作业的得分，将其运用到教学的改革与实践中，使以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的智慧教学模式转变，事实上。 活跃课堂气氛， 未来属于在线教育 |
