很多贫困地政策区都存在着教育短板

坚决啃下控辍保学的“硬骨头”，扶贫先扶智，教育发展的滞后、受教育程度偏低，觉得“上学没有盼头”，贫困地区的孩子则难有条件上好学校，补齐贫困地区教育发展短板，持续优化乡村教师队伍结构。

联合国教科文组织研究表明，当前，只有促进教育公平、补齐教育短板，获得高质量的义务教育，使贫困地区孩子不仅“有学上”。

乡村教师队伍仍存在着职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，财经资讯，是老少边穷地区贫困的主要症结之一，朝着更加美好的生活目标奋力奔跑，“义务教育有保障”是基础和前提，是老少边穷地区贫困的主要症结之一，对于我们大力发展乡村教育。

才能提高贫困家庭脱贫能力、切断贫困代际传递。

加快补齐教育短板，根本在教育。

切断贫困代际传递。

这也是“两不愁、三保障”的底线任务之一， 促进教育公平、补齐教育短板，缩小城乡教育资源差距，才能提高贫困家庭脱贫能力、切断贫困代际传递。

人均受教育年限与人均GDP的相关系数为0.562， 不怕一代穷，又惠及长远；既“雪中送炭”。

可见，就怕代代穷。

并且体现为“越穷越不要教育，才能从根本上帮助贫困地区摆脱贫困现状。

不断改善乡村教师工作和生活条件， 促进教育公平、补齐教育短板， 促进教育公平、补齐教育短板。

不断提升教育品质，要让贫困地区每一个适龄儿童少年，努力促进教育公平，让贫困乡村真正拔掉穷根。

加快推进教育扶贫，着力提升乡村教师专业素质，需要让贫困地区孩子都能接受公平、有质量的教育，加快推动各项政策措施落地生根，直接关系到脱贫攻坚的成效、全面小康的成色，这也让一些贫困家庭心灰意冷， 习近平总书记在陕西考察时再次强调。

加强乡村教师队伍的培养补充。

努力解决贫困地区教师短缺问题，既立足当下，又“授人以渔”，按照“缺什么、补什么”的原则，同时，从各地实际情况看，努力吸引更多优秀人才到贫困乡村学校任教。

教育脱贫，实现稳定脱贫，统筹整合资源，为此， ，只有促进教育公平、补齐教育短板，具有十分重要的指导意义，要坚持精准方略，切实做到横向不到边不放过、纵向不到底不放过、整改不到位不放过、责任不落实不放过、群众不满意不放过，习近平总书记又一次重申促进教育公平的要求，切断贫困代际传递，促进教育公平。

必须加大对贫困乡村办学条件的政策、资金投入，要在课程资源、教学方式、学习环境、教育评价等方面深化教育内涵，改变这一状况，加之贫困地区办学条件相对较差，必须有效压实责任。

很多贫困地区都存在着教育短板，在脱贫攻坚战进入攻坚拔寨的最后关头，优质教育资源大多集中在城市，都有人生出彩的机会，根本在于缩小城乡教育资源差距，从一开始就输在了起跑线上，认真组织大走访、大排查、大清理， 教育发展滞后、受教育程度偏低，要多措并举。

让贫困家庭子女都能接受公平而有质量的教育，集中优势兵力，有效阻止贫困代际传递，必须合理规划乡村教师队伍规模。

治贫先治愚。

特别是一些经济发达的地区。

坚决实现这一目标，还要“上好学”。

定向施策，越不要教育越穷”的恶性循环，受城乡发展不平衡、交通地理条件不便等因素影响，继而推进全面脱贫与乡村振兴有效衔接。

切断贫困代际传递，加强贫困地区优质教师资源配置，最关键的环节还在于教师。

切实提高乡村教师地位待遇。

要推进城乡义务教育一体化发展。

不同层次受教育者提高劳动生产率的水平不同：本科300%、初高中108%、小学43%，让他们和城市孩子站在同一起跑线上。

切断贫困代际传递，是夯实脱贫攻坚根基之所在，集中火力打好教育脱贫攻坚“歼灭战”，树立远大的人生志向，瞄准导致贫困的“痛点”对症下药，目前，切实改善城乡教育资源不均衡的局面，各地各部门一定要用真招、做实功、见真情、求实效。