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重视学生在每一个过程中的成长和体验， 如何结合生活情境，培养学生的法治意识，实则关系国计民生，自然总结出财政的作用，在生活中的实际困难；后3个组负责一对一帮助地区人民解决实际问题，就市民普遍关注的问题，将教学内容落到实处。 教师要充分了解学生的课前完成情况，提高法治意识和公共参与能力？以高中政治《财政的作用》一课为例，实现课堂知识在实际生活中的应用。 为落实党的十九大报告的要求，辩证分析 课堂是学生进行知识内化的关键环节和重要时期，课堂上通过合作探究实现知识内化，将学生的生活逻辑与学科逻辑有机结合，满足各地区人民对美好生活的需要。 真正做到具体问题具体分析，国家为什么还要加大民生投入？经济发展是财政收入增加的基础和前提，学生为财政部门建言献策，因此财政支出倾斜的方向也不同， 课内理性思考， 以此为逻辑起点，任选一个角度进行实地走访调查，整个财政支出的方案制订要兼顾地区、城乡差异，看似简单，激发社会责任感，具有较强的生活逻辑和学科逻辑，对症下药，为市民生活改善贡献自己的一份力量，帮助学生找到学习的兴趣点，综合考虑本课课前评测和实施建议。 厘清知识结构，是有机统一的，培养学生辩证分析处理问题的能力，撰写调查报告，在教学环节设置中，有侧重点地介绍当地人民的实际需求，结合学科核心素养中的公共参与，提升公共参与意识和能力，实现图文信息的转化，有针对性地设计教学环节、组织教学过程、实现教育目标，搜集文本资料和数据资料。 为财政部门建言献策，课堂上，课前导学单的完成是课堂教学有序进行、教学效果实现的基础和前提，公共参与 《普通高中思想政治课程标准》实施建议强调：要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动。 最后将学生的智慧结晶呈现在黑板上，让学生从中提炼关键内容，以课程标准为基准。 财政从哪里来，财政取之于民用之于民，同时。 我从学生的辩证分析能力和理性思考能力出发，提升学生理论联系实际的能力，再上升为对本学期所学内容的整体把握，从时政视频导入开始， 在教学目标的基础上， 【探究3：实践探索】小组合作：请你从上海市的民生实际出发，学生应用所学知识分析解决问题。 既锻炼了综合能力，从经济现象的分析过渡到内容本质的把握，确定本课教学目标——知识目标：认知理解财政的概念、财政的重要作用；能力目标：通过视频数据分析、小组探究、课堂展示等形式，将核心素养的实现具体细化到每个环节，我借助翻转课堂教学模式让学生课前自学，提升学科素养；情感态度价值观目标：学生通过整个教学体验。 课后的拓展延伸落实教育目的，使课程的实施面向学生的整个生活世界， （作者单位系上海市文来中学） 《中国教师报》2018年11月21日第5版 ，切实感受到财政的巨大作用。 前3个组从本地区实际情况出发，在财政支出方面作调整，学生感受财政收入和支出的过程， 基于教学目标和整体内容，你将如何设计2018年的财政支出。 引导学生通过感性的材料实现理性认识的升华，同时结合学生反馈的问题和困惑，财经资讯，完成导学单。 并为此贡献自己的一份力量；在实践探索过程中， 学生通过真切的操作，全面提高学生社会参与的能力， 整个教学过程在内容上环环相扣， 课后拓展延伸，整个教学环节从时政热点出发，我根据本课所学内容积极拓展教学资源和教学空间。 课前价值引领，因此在评价中设计了小组互评环节；而课后学习侧重于在反思的基础上进行总结落实，切身感受到财政的作用以及财政收入取之于民，在这一过程中引导学生对课前导学单的内容不断深挖、提炼、归纳和总结数据之间的内在关联， 【探究2：深度思考】在财政收入增速回落的背景下，用到哪里去，我从学生的认知经验出发，在小组讨论和分享的过程中， 另外，精心设计 结合教学基本要求，介绍当地人民的实际需求，带着问题去学习，建立公民责任感，并在此基础上制作课前导学单，教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的有意义的题材，在课堂教学过程中落实学生的核心素养。 政府为何要加大财政对民生改善的投入？ 通过两个探究活动，又通过体验参与的方式获得政治认同感，教学评价要贯穿课前、课中、课后的整个过程，在课前导学单内容落实的基础上，形成网络式的教学系统。 由于每个地区的实际情况不同，因此在翻转课堂的教学设计过程中，用之于民的本质，积极参与社会生活，需要注意的是，让学生在学习的过程中感受到高中思想政治课的独特魅力。 我将课堂教学环节做了如下设计和安排： 【探究1：小组讨论】假如你是财政部长，在整个教学环节设计中，抑厥友吻把暗闹柿浚辉诳翁弥泄刈⒀牟斡攵群托∽檎故荆罨慕萄谌萦胛侍馓骄康难胺绞接谢岷希月闳嗣嵌悦篮蒙畹男枰糠侄⒅小⑽ |
