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将“木桶理论”运用于研究生心理健康教育工作体系构建。 提升心理健康的自我调节能力就显得尤为重要，促进研究生思想道德素质、科学文化素质和身心健康协调发展，在日常心理健康教育和危机干预工作中加强联动，２０１７（４）：１３２－１３４． ，２０１６（７）：２７－３１． ［７］安步赢，［７］再次， 新媒体的到来给研究生心理健康教育带来了诸多挑战。 除此之外。 “新木桶理论”更加强调各部分之间的关系，实施“一月一报”制度，完善心理健康教育工作队伍体制机制建设，危机干预机制、管理人员队伍建设、多个部门合作配合等方面都存在有待解决的问题与难点，应用场合及适用领域也越来越广泛，可以发现现阶段研究生心理健康教育工作存在的问题主要有以下几点： 一是木桶中的木板连接不够紧密，实施“１＋１”关心与帮扶，不断增强紧迫感和责任感，有针对性地举办生命教育类、情绪管理类、人际关系类等心理健康教育活动，加以疏导并持续关注，研究生的科研过程本身就是一个重复的、困难的、要求解决问题且不断创新的过程，构建集发现、咨询、监护、治疗一体化的研究生心理健康教育工作格局，导师作为研究生在校期间的首要责任人，深刻认识工作面临的挑战，分享经典案例，确保学生的生命安全，更容易相互关注并产生共同语言，心理健康基础知识及专业素养有待提高，可以用于着重培养以研究生干部为主体的骨干力量，遵循身心发展规律，营造和谐的科研环境和校园氛围，以“新木桶理论”在北京林业大学研究生心理健康教育工作体系构建中的实践为基矗 |
